๐ ๐๐๐ฆ๐ ๐ญ๐จ ๐๐๐ฎ๐๐๐ญ๐ข๐จ๐ง ๐ญ๐ก๐ซ๐จ๐ฎ๐ ๐ก ๐๐ฑ๐ฉ๐๐ซ๐ข๐๐ง๐๐, not entitlementโstarting at a community college and later earning a Ph.D. from Princeton, where I was awarded the Whiting Fellowship for Distinguished Work in the Humanities. My work has always explored how media and technology shape cognition, authorship, and pedagogyโresearch I continued as a Brittain Postdoctoral Fellow in Digital Pedagogy at Georgia Tech, where I joined EdTech research with real-world classroom design. ๐โ๐ฏ๐ ๐ฐ๐จ๐ซ๐ค๐๐ ๐ข๐ง ๐๐๐ฎ๐๐๐ญ๐ข๐จ๐ง๐๐ฅ ๐ญ๐๐๐ก๐ง๐จ๐ฅ๐จ๐ ๐ฒ ๐ฌ๐ข๐ง๐๐ ๐ญ๐ก๐ ๐๐๐ซ๐ฅ๐ฒ ๐๐๐๐๐ฌ,long before it was widely recognized as โEdTech.โ My work blends systems thinking, networked cognition, and inclusive designโbringing academic rigor into scalable, equity-focused platforms. Iโve led education product strategy and learning experience design at the intersection of UX, pedagogy, and contentโdeveloping AI-integrated frameworks, SEL-centered tools, and professional learning experiences for real classrooms. ๐๐น๐ผ๐ป๐ด๐๐ถ๐ฑ๐ฒ ๐ญ๐ฑ ๐๐ฒ๐ฎ๐ฟ๐ ๐ผ๐ณ ๐๐ฒ๐ฎ๐ฐ๐ต๐ถ๐ป๐ด ๐ฒ๐ ๐ฝ๐ฒ๐ฟ๐ถ๐ฒ๐ป๐ฐ๐ฒ ๐ฎ๐ฐ๐ฟ๐ผ๐๐ ๐โ๐ญ๐ฎ, ๐ฐ๐ผ๐บ๐บ๐๐ป๐ถ๐๐ ๐ฐ๐ผ๐น๐น๐ฒ๐ด๐ฒ, ๐ฎ๐ป๐ฑ ๐๐ป๐ถ๐๐ฒ๐ฟ๐๐ถ๐๐ ๐น๐ฒ๐๐ฒ๐น๐, Iโve spent the past decade leading content and product strategy in fast-scaling business environments. I've managed direct reports in content, marketing, and UX; built contributor networks of 200+ specialists; and developed platform-integrated instructional systems serving millions of users. Iโve created scalable content ecosystems and led cross-functional teams across education, pharma, AV, food manufacturing, and designโproducing everything from blogs and white papers to instructional video series, product webpages, and multimedia course design. ๐ ๐ฌ๐ฉ๐๐๐ข๐๐ฅ๐ข๐ณ๐ ๐ข๐ง ๐ญ๐ซ๐๐ง๐ฌ๐ฅ๐๐ญ๐ข๐ง๐ ๐๐จ๐ฆ๐ฉ๐ฅ๐๐ฑ๐ข๐ญ๐ฒ ๐ข๐ง๐ญ๐จ ๐ฌ๐ญ๐จ๐ซ๐ฒ, ๐๐ฅ๐ข๐ ๐ง๐ข๐ง๐ ๐ข๐ง๐ฌ๐ญ๐ซ๐ฎ๐๐ญ๐ข๐จ๐ง๐๐ฅ ๐ข๐ง๐ญ๐๐ ๐ซ๐ข๐ญ๐ฒ ๐ฐ๐ข๐ญ๐ก ๐ฉ๐ซ๐จ๐๐ฎ๐๐ญ ๐๐ง๐ ๐๐ฎ๐ฌ๐ข๐ง๐๐ฌ๐ฌ ๐จ๐ฎ๐ญ๐๐จ๐ฆ๐๐ฌ, and designing learning systems that scale across modalities and users. My approach is shaped by a lifelong commitment to pedagogy, a deep respect for the complexity of learning, and a belief that education products should reflect the minds they serve.
L'intelligenza artificiale non parla mai senza esclusioni
La gente parla del pregiudizio dell'IA come se apparisse solo nel momento in cui รจ uscito, come se si insinuasse semplicemente nella casella di testo durante la sequenza finale della generazione come un retrogusto retorico, come qualcosa aggiunto in ritardo e probabilmente risolvibile con un prompt piรน intelligente o un filtro piรน pulito o una pipeline di pre-addestramento piรน rigorosa, ma ciรฒ che non viene quasi mai detto, almeno in pubblico, รจ che il pregiudizio satura giร nel momento in cui l'informazione diventa informazione. vale a dire il momento in cui qualcosa viene trattato come strutturato, etichettato, recuperabile, modellato in un modo che lo rende disponibile a un sistema progettato per selezionare tra le possibilitร e chiamare quella risposta al processo.
Le competenze di lettura ravvicinata si trasferiscono all'intelligenza artificiale?
C'รจ stata, di recente, una raffica di proclami ben intenzionati sulle virtรน inaspettate dell'educazione letteraria nell'era degli interlocutori algoritmici. Un eccellente pezzo di Nick Potkalitsky, PhD offre quello che potrebbe essere definito un riavvicinamento pedagogico tra le testualitร disordinate della narrativa e la peculiare fluiditร dell'IA generativa.
L'intelligenza artificiale puรฒ creare qualcosa di nuovo?
Una riflessione sulla IA, coinvolgendo il pensiero del pensatore francese Alain Badiou.
Perchรฉ abbiamo bisogno di studi post-disciplinari sull'intelligenza artificiale
Siamo di fronte a una scommessa e a una sfida epocali: ripensare l'intelligenza richiede di ripensare le architetture della conoscenza stessa.
Rompere l'aura di presenza nel dialogo tra IA e uomo
Quando interagiamo con GPT, ci sembra di parlare con un'unica voce senza interruzioni. Ma questa apparente unitร รจ un'illusione. Al di sotto di essa si trova una dinamica molto piรน complessa modellata dalle storie del linguaggio umano e dai processi alieni della cognizione delle macchine.
Pensare in un'epoca di previsione algoritmica
C'รจ un tipo specifico di tempo โ chiamatelo ritardo mentale o chiamatelo riflessione o chiamatelo come volete โ che sembra sempre piรน difficile da abitare ora, e intendo ora nel senso che significa sia "questo momento storico" che "questo effettivo secondo di coscienza in cui vi trovate mentre leggete questo", e se questa confusione sembra giร fuori luogo potrebbe essere perchรฉ l'adesso stesso รจ stato deformato, che รจ un po' il punto.
Il lavoro di demistificazione dell'IA non finisce mai
L'era delle macchine vede diffondersi un "nuovo animismo" che ci costringe a vedere di nuovo la macchina come una cosa fatta, a ricordare che la sua intelligenza nasce dall'addestramento, e il suo addestramento nasce dai dati, e i suoi dati nascono da tracce umane che sono state appiattite, indicizzate e riorganizzate fino a farle assomigliare all'immagine speculare della ragione stessa.
Cosa succede quando la cognizione umana si adatta alla logica temporale dei sistemi predittivi?
... Supponendo che qualcosa inizi, supponendo che l'inizio sia una cosa anche qui, in sistemi in cui gli inizi sono giร rielaborati e assorbiti in cicli precedenti, quindi nel momento in cui noti che il pensiero sembra piรน veloce รจ perchรฉ la lentezza รจ giร stata sollevata e analizzata, e quella rimozione รจ stata valutata come un miglioramento, o rinominata come riduzione della latenza, o segnalati come inefficienza ed eliminati attraverso protocolli di allineamento che passano, reinseriscono, reindicizzano e sovrascrivono la traccia stessa di quello che una volta veniva chiamato ritardo.
Il mito del saggio sull'intelligenza artificiale "eccellente"
La prosa dell'intelligenza artificiale scivola con la serenitร di qualcosa che non ha mai dubitato di se stesso. Il pericolo non รจ che gli studenti che usano per i loro scritti l'aiuto di una IA presentino come proprio il suo lavoro, ma che gli insegnanti lo ammirino davvero.