๐ˆ ๐œ๐š๐ฆ๐ž ๐ญ๐จ ๐ž๐๐ฎ๐œ๐š๐ญ๐ข๐จ๐ง ๐ญ๐ก๐ซ๐จ๐ฎ๐ ๐ก ๐ž๐ฑ๐ฉ๐ž๐ซ๐ข๐ž๐ง๐œ๐ž, not entitlementโ€”starting at a community college and later earning a Ph.D. from Princeton, where I was awarded the Whiting Fellowship for Distinguished Work in the Humanities. My work has always explored how media and technology shape cognition, authorship, and pedagogyโ€”research I continued as a Brittain Postdoctoral Fellow in Digital Pedagogy at Georgia Tech, where I joined EdTech research with real-world classroom design. ๐ˆโ€™๐ฏ๐ž ๐ฐ๐จ๐ซ๐ค๐ž๐ ๐ข๐ง ๐ž๐๐ฎ๐œ๐š๐ญ๐ข๐จ๐ง๐š๐ฅ ๐ญ๐ž๐œ๐ก๐ง๐จ๐ฅ๐จ๐ ๐ฒ ๐ฌ๐ข๐ง๐œ๐ž ๐ญ๐ก๐ž ๐ž๐š๐ซ๐ฅ๐ฒ ๐Ÿ๐ŸŽ๐ŸŽ๐ŸŽ๐ฌ,long before it was widely recognized as โ€œEdTech.โ€ My work blends systems thinking, networked cognition, and inclusive designโ€”bringing academic rigor into scalable, equity-focused platforms. Iโ€™ve led education product strategy and learning experience design at the intersection of UX, pedagogy, and contentโ€”developing AI-integrated frameworks, SEL-centered tools, and professional learning experiences for real classrooms. ๐—”๐—น๐—ผ๐—ป๐—ด๐˜€๐—ถ๐—ฑ๐—ฒ ๐Ÿญ๐Ÿฑ ๐˜†๐—ฒ๐—ฎ๐—ฟ๐˜€ ๐—ผ๐—ณ ๐˜๐—ฒ๐—ฎ๐—ฐ๐—ต๐—ถ๐—ป๐—ด ๐—ฒ๐˜…๐—ฝ๐—ฒ๐—ฟ๐—ถ๐—ฒ๐—ป๐—ฐ๐—ฒ ๐—ฎ๐—ฐ๐—ฟ๐—ผ๐˜€๐˜€ ๐—žโ€“๐Ÿญ๐Ÿฎ, ๐—ฐ๐—ผ๐—บ๐—บ๐˜‚๐—ป๐—ถ๐˜๐˜† ๐—ฐ๐—ผ๐—น๐—น๐—ฒ๐—ด๐—ฒ, ๐—ฎ๐—ป๐—ฑ ๐˜‚๐—ป๐—ถ๐˜ƒ๐—ฒ๐—ฟ๐˜€๐—ถ๐˜๐˜† ๐—น๐—ฒ๐˜ƒ๐—ฒ๐—น๐˜€, Iโ€™ve spent the past decade leading content and product strategy in fast-scaling business environments. I've managed direct reports in content, marketing, and UX; built contributor networks of 200+ specialists; and developed platform-integrated instructional systems serving millions of users. Iโ€™ve created scalable content ecosystems and led cross-functional teams across education, pharma, AV, food manufacturing, and designโ€”producing everything from blogs and white papers to instructional video series, product webpages, and multimedia course design. ๐ˆ ๐ฌ๐ฉ๐ž๐œ๐ข๐š๐ฅ๐ข๐ณ๐ž ๐ข๐ง ๐ญ๐ซ๐š๐ง๐ฌ๐ฅ๐š๐ญ๐ข๐ง๐  ๐œ๐จ๐ฆ๐ฉ๐ฅ๐ž๐ฑ๐ข๐ญ๐ฒ ๐ข๐ง๐ญ๐จ ๐ฌ๐ญ๐จ๐ซ๐ฒ, ๐š๐ฅ๐ข๐ ๐ง๐ข๐ง๐  ๐ข๐ง๐ฌ๐ญ๐ซ๐ฎ๐œ๐ญ๐ข๐จ๐ง๐š๐ฅ ๐ข๐ง๐ญ๐ž๐ ๐ซ๐ข๐ญ๐ฒ ๐ฐ๐ข๐ญ๐ก ๐ฉ๐ซ๐จ๐๐ฎ๐œ๐ญ ๐š๐ง๐ ๐›๐ฎ๐ฌ๐ข๐ง๐ž๐ฌ๐ฌ ๐จ๐ฎ๐ญ๐œ๐จ๐ฆ๐ž๐ฌ, and designing learning systems that scale across modalities and users. My approach is shaped by a lifelong commitment to pedagogy, a deep respect for the complexity of learning, and a belief that education products should reflect the minds they serve.

L'intelligenza artificiale non parla mai senza esclusioni

La gente parla del pregiudizio dell'IA come se apparisse solo nel momento in cui รจ uscito, come se si insinuasse semplicemente nella casella di testo durante la sequenza finale della generazione come un retrogusto retorico, come qualcosa aggiunto in ritardo e probabilmente risolvibile con un prompt piรน intelligente o un filtro piรน pulito o una pipeline di pre-addestramento piรน rigorosa, ma ciรฒ che non viene quasi mai detto, almeno in pubblico, รจ che il pregiudizio satura giร  nel momento in cui l'informazione diventa informazione. vale a dire il momento in cui qualcosa viene trattato come strutturato, etichettato, recuperabile, modellato in un modo che lo rende disponibile a un sistema progettato per selezionare tra le possibilitร  e chiamare quella risposta al processo.

Le competenze di lettura ravvicinata si trasferiscono all'intelligenza artificiale?

C'รจ stata, di recente, una raffica di proclami ben intenzionati sulle virtรน inaspettate dell'educazione letteraria nell'era degli interlocutori algoritmici. Un eccellente pezzo di Nick Potkalitsky, PhD offre quello che potrebbe essere definito un riavvicinamento pedagogico tra le testualitร  disordinate della narrativa e la peculiare fluiditร  dell'IA generativa.

Pensare in un'epoca di previsione algoritmica

C'รจ un tipo specifico di tempo โ€“ chiamatelo ritardo mentale o chiamatelo riflessione o chiamatelo come volete โ€“ che sembra sempre piรน difficile da abitare ora, e intendo ora nel senso che significa sia "questo momento storico" che "questo effettivo secondo di coscienza in cui vi trovate mentre leggete questo", e se questa confusione sembra giร  fuori luogo potrebbe essere perchรฉ l'adesso stesso รจ stato deformato, che รจ un po' il punto.

Il lavoro di demistificazione dell'IA non finisce mai

L'era delle macchine vede diffondersi un "nuovo animismo" che ci costringe a vedere di nuovo la macchina come una cosa fatta, a ricordare che la sua intelligenza nasce dall'addestramento, e il suo addestramento nasce dai dati, e i suoi dati nascono da tracce umane che sono state appiattite, indicizzate e riorganizzate fino a farle assomigliare all'immagine speculare della ragione stessa.

Cosa succede quando la cognizione umana si adatta alla logica temporale dei sistemi predittivi?

... Supponendo che qualcosa inizi, supponendo che l'inizio sia una cosa anche qui, in sistemi in cui gli inizi sono giร  rielaborati e assorbiti in cicli precedenti, quindi nel momento in cui noti che il pensiero sembra piรน veloce รจ perchรฉ la lentezza รจ giร  stata sollevata e analizzata, e quella rimozione รจ stata valutata come un miglioramento, o rinominata come riduzione della latenza, o segnalati come inefficienza ed eliminati attraverso protocolli di allineamento che passano, reinseriscono, reindicizzano e sovrascrivono la traccia stessa di quello che una volta veniva chiamato ritardo.